وبلاگ

هدف از این تحقیق، تحلیل پایداری و طراحی سیستم نگهداری تونل631 معدن زغالسنگ گلندرود میباشد.
تونل فوقالذکر در لایه های سیلتستون و زغالسنگ حفر شده است که از ویژگیهای این تودهسنگ میتـوان
به مقاومت پایین، وجود ناپیوستگیهای فراوان و درجه هوازدگی بالا اشاره نمود همچنین نتـایج برداشـتهای
صحرایی، وجود دو دسته درزه در سنگهای کمربالا و کمرپایین لایه های زغالی منطقه را تأیید مینماید.
با توجه به ویژگیهای فوقالذکر و ریزشهای موضعی مکـرر در منطقـه، اتخـاذ روش مناسـب جهـت تحلیـل
پایداری و طراحی سیستم نگهداری چندان دشوار نبود. با توجه به اصول روش اجزاء مجزاء و انطباق خوب

آن با شرایط موجود منطقه، استفاده از این روش عددی و نرمافزار UDEC بعنوان اصلیترین روش جهـت
تحلیل پایداری تونل انتخاب گردید که جهت تأیید نتایج از روش های طبقهبندی مهندسی سنگ RMR و Q
نیز استفاده شده است.
از آنجا که بالا بردن بهره وری عملیات معدنی و گسترش معدنکاری، منوط به اصلاح و بهینـهسـازی سیـستم
نگهداری و حفریات معدنی (بعنوان یکی از پارامترهای فنی و اقتصادی ) میباشـد و بـا توجـه بـه وضـعیت
منطقه که در بالا ذکر شد و پاسخگویی به آن، پایان نامهای تحت عنوان تحلیل پایداری و طراحـی نگهـداری
انتخاب شده است.
در فصل اول این تحقیق کلیاتی در مورد وضعیت منطقه گلندرود، اهمیت تحقیق و هـدف از انجـام آن بیـان
میشود.
در فصل دوم به طبقهبندی توده های سنگی و طراحی حفریات زیرزمینی پرداخته میشود.
در فصل سوم روش های عددی نوعاً روش اجزاء مجزاء، و نرمافزار UDEC به طور جامع و کامـل توضـیح
داده میشود.
در فصل چهارم به بررسی نتایج تستهای آزمایشگاهی انجام شده و کلاً تعیین پارامترهای ژئومکانیکی منطقـه
میپردازیم. از جمله آزمایشهای انجام شده، میتوان به آزمایش مقاومت فشاری تـک محـوره و سـه محـوره
اشاره نمود.
در فصل پنجم، ابتدا با بهره گرفتن از روش های Q وRMR، تونل مذکور تحلیل میشود و پـس از تعیـین امتیـاز
عددی توده سنگهای منطقه در هر دو سیستم، سیستم نگهداری برای تونل منطقه پیشنهاد شده است. در ادامه
بخش، تونل منطقه توسط نرمافزار UDEC مدلسازی شده و پس از مشخص شدن وضعیت پایـداری تونـل
مورد نظر، سیستم نگهداری مناسب برای تونل فوقالذکر پیشنهاد شده است.
در فصل آخر (ششم) نیز جمعبندی نتایج بدستآمده، بحث و بررسی و پیشنهادات ارائه شده است.

با توجه به نیاز دنیا به سوختهای آلی و تامین انرژی مصرفی از این طریق ، استفاده از روش های
ژئوفیزیكی در سالهای اخیر بطور گسترده ای در اكتشاف و بهره برداری مخازن نفت و گاز اهمیت
خودراآشكارساخته است.
در میان تمامی روش های ژئوفیزیكی ،روش لرزه نگاری در این سالها به یگانه روش سودمندبا ضریب
اعتماد نسبتا خوبی در این زمینه تبدیل گردیده است.
در عملیات لرزه ای مانند تمامی روش های ژئوفیزیكی یک سری دانسته وارد شده و سپس عملیات
پردازش و تفسیر بر روی آن صورت می گیردو بالطبع هر چه این دانسته ها دقیق ترو با كیفیت بیشتری
باشد نتایج بهتری حاصل می گردد.
یكی از مهمترین شاخصهای كیفیت یک عملیات لرزه ای، بالا بودن نسبت سیگنال به نویز یا كم بودن
نویز های خطی (امواج سطحی)، نویزهای اتفاقی ثبت شده درهنگام دریافت امواج می باشد.
روش هایی كه در ابتدا تا سال 1990 م بر اكتشافات لرزه ای حكمفرما بود بر مبنای آرایه ها با طول بلند
جهت حذف طول موجهای امواج سطحی بودكه باعث از دست دادن اطلاعات در لایه های شیبداربود و
بطور كلی مشكلات زیر را داشت [1]
– مشكل الیاسینگ مكانی

– عدم پاسخ دهی درجهتهای مختلف درطراحیهای سه بعدی
– عدم پاسخ دهی درافستها و دورافتها
در این تحقیق با بررسی معایب و موانع موجود بر سر راه عملیات لرزه نگاری، راه حلهای مختلف در
جهت حل مشكلات مختلف بررسی گردیده و درتعدادی از پروژه های در دست اقدام به مرحله عمل
رسانده می شود.
در لرزه نگاری اكتشافی، طراحی به یک مرحله پردازشی اتلاق می شود كه سعی دارد رخدادهای لرزه
ای را از لحاظ موقعیت و میزان تمركز و وضوح بهبود بخشد. این عبارت اساساً هم معنی با تصویر سازی
است. قبل از طراحی ، معمولاً دانسته های لرزه ای اولیه با فرضیات اولیه با تریسهای پلات شده در
موقعیت سطحی گیرنده و محور عمودی زمان به نمایش در می آیند این بدین معناست كه بازتاب های
شیب دار در مختصات جانبی صحیح قرار نداشته و محور عمودی زمان نیازمند تبدیل به عمق می باشد.
علاه بر متمركز كردن و استقرار مكانی، الگوریتم های طراحی موجب تنظیم فاز دامنه دانسته های لرزه
ای شده و اثرات گسترش هندسی را كاهش می دهند.
18
طراحی را می توان بعنوان یک راه حل تقریبی برای مسئله معكوس میدان موج الاستیكی معرفی كرد
. برای تخمین پارامترهای الاستیكی زمین بایستی میدان موج الاستیكی معكوس بعنوان ورودی مورد
استفاده قرار گیرد. عموماً یک مسئله ساده را می توان با یافتن راه حلی با بهره گرفتن از معادلات
دیفرانسیلی كاهش دانسته شده و با مد نظر قرار دادن مشخصات ضرایب معادله بعنوان نقشهای مكانی و
با توجه به شرایط مرزی مناسب حل كرد.
اگر چه چنین پردازشی اغلب خیلی مشكل است ولی خیلی ساده تر از انجام مسئله معكوس
است.معمولاً حل معادله معكوس به تخمین ضرایب معادله دیفرانسیل جزئی می انجامد این در حالی
است كه تعداد ورودیها برای تعیین كلیه خروجی های انتظار داشته كافی نیست. علاوه بر این، مسائل
معكوس عموماً غیر خطی اند و راه كارهای عملی بطور معمول، تقریبهای خطی شده هستند یعنی اینكه
به یک مدل اولیه فرض شده خیلی حساس می باشند. و این جای بسی بدشانسی است زیرا آگاهی و
شناخت از زیر سطح خیلی محدود می باشد و ساختار مدلهای اولیه فوق العاده مشكل است.[3]
بنابراین به دلایل متعدد، طراحی مضاف بر اینكه یک راه حل تقریبی برای مسئله معكوس است، غیر
خطی بودن نیز اضافه می گردد. لزوم یافتن راه حل های تقریبی به تعداد زیادی از الگوریتمهای متفاوت
طراحی منتهی می شود. با راه های مختلف كه وجوه مشابه زیادی نیز دارند می توان الگوریتمهای
متفاوت طراحی را دسته بندی كرد.

موادمعدنی مختلف طی میلیونها سال توسط فرایند های كانی سازی ایجاد شده و انسان باتوجه بـه نیازهـای خـود در
طول سالی ان زیاد آنها را كشفو استخراج كردهاست . برای استخراج موادمعدنی به صورت روبازیا زرزمی نی باید یـكسـری
عملیات پایه ای انجام شود كه خرج گذاری و انفجار چال های حفرشده،یكیاز بارزترین آنها است . هدف از انفجار، تنهـا خـرد

كردن بخشی ازسنگ وجابه جاشدن آن نیست، بلكه انفجار باید باكمترین هزینه انجام شود . انفجاریک یازمهمترین مراحل
درعملیات استخراج است وبرتمامی مراحل بعدی شامل بارگیری،حمل،سنگ شكنی،آماده سازی وعملیات انفجار بلـوك
های پیرامون، به صورت مستقیم و غیرمستقیم تأثیر مـیگـذارد . وجـودآب، تمـامی پارامترهـای طراحـی را درعملیـات
استخراج تحت تأثیر قرارمیدهد، به گونهای كه میزان وجودآبدرفضایداخلچالهایانفجاریحتیدرنحـوهطراحـی
عملیات حفاری وانفجارنیزتاثیرمیگذارد. وجودآب معمولاً عملیات معدن كاری را بامشكل مواجه مـیكنـدودرمـواقعی
حت باعث عطیلیم عادنمیشود. هزینه عملیات انفجار درمعادنی كه بامشكلآت مواجه هستند بالااستودرصورتیكه
قیمت ماده معدنی كم باشد،ممكن است عملیات استخراج توجیه اقتصادی نداشته باشـد . درحـال حاضـربـه دلیـل تولیـد
ماشین آلات باقدرتوظرفیت بالاتروهمچنین نیازروبه رشدبازارجهانی به مواداولیه،عمق معادن روبازافزایش یافته وهـر
چه این عمق بیشترشود احتمال برخورد باآبدر بلوكها ویاافزایش میزان آب موجود در معدن بیشتر میشود . بنـابرایـن
بررسی وضعیت آب موجود درمعادن بویژه دربلوك های استخراجی اهمیت زیادی دارد . دربلوكهای استخراجی بدونآب
طراحی الگوهای حفاری وانفجارتغییرات زیادی ندارد ولی دربلوكهای آبدار باتو جه به میزان آب داخل هربلـوك طراحـی
الگوی حفاریوانفجارمتفاوت میباشد.

بردن طال در
جنگ حرفه ای بین شرکتهای اروپایی است. این یادگیری را از طریق اینترنت به
دست میآورند.
یادگیری الکترونیکی به عنوان یک روش جدید که خیلی سریع و با کارآئی باال این
مهارتهای جدید را یاد میدهد،خودنمایی میکند و یا به عبارتی یک روشی از
یادگیری است که تمام منابعی که در اختیار شما قرار میگیرد الکترونیکی است
یعنی کلیه مطالب و موضوعاتی که یاد میگیرید روی پایگاه های اطالاعاتی و یا به
صورت نمایش عکس و پاورپوینت روی کامپیوتر ذخیره شده اند بیشترین شکل عمومی
آن،محصوالات آموزشی کامپیوتری هستند مثل دیسکتهای فشرده و نوارهای ویدیویی و
شکل پیشرفته تر آن مبتنی بر وب است یعنی آموزش از طریق اینترنت.
آموزش الکترونیکی ثابت کرده است که تا 52 درصد یادگیری را نسبت به کلاسهای
درس سنتی افزایش میدهد.در آموزشهای سنتی به طور خالصه تمرکز روی استاد است،
که در حقیقت یک نوع آموزش غیرفعال و یک سویه است،دانش از طریق استاد منتقل
میشود،ممکن است از تکنولوژی استفاده شود اما بخش اصلی برای یادگیرنده
نیست.ممکن است از رسانه های گوناگون استفاده شود اما بیشتر از طریق صحبت
کردن مطالب منتقل میشوند.ولی دسترسی به آموزشهای الکترونیکی از روی میل
است.برای رفتن به کالس الزم نیست یادگیرنده مسافرتی را انجام دهد.آموزش
میتواند کامال انفرادی باشد. به عبارتی به شیوهای که یادگیرنده میخواهد و در
زمانی که تعیین میکند انجام خواهد شد. بنابراین می تواند هم در محل کار خود
به انجم امورات جاری شغل خود و هم به یادگیری حرفه مورد نظر بپردازد.
این یعنی کار فرصتی برای یادگیری و یادگیری فرصتی برای بهتر کار کردن
آموزش در سیستم یادگیری الکترونیکی کامال فعال است و درصد زیادی از
یادگیرندگان در بحثها و ارتباطات دوسویه مثل اتاق گفتگو شرکت
میکنند.تکنولوژی وب به انها کمک میکند که به تمام منابع، اطالعات جدید و
برنامه های جدید دسترسی داشته باشند و خیلی سریع آنها را تحت کنترل
درآورند.یکی از مزیتهای یادگیری الکترونیکی شرکت در امتحانات به روش مستقیم
است. که به ارزیابی از سطح علمی فراگیر کمک میکند،با امتحانی که گرفته می
شود نشان میدهد که فراگیر نسبت به قبل چقدر پیشرفت داشته است و یا اگر اولین
بار است که امتحان میدهد در چه سطحی است و از کجا باید درس را شروع کند تا
مطالب برای وی تکراری نباشد.از دیگر ابزارهای آموزش الکترونیکی شرکت در

کنفرانس الکترونیکی است این تکنولوژی اجازه میدهد که یادگیرنده از فایلهای
صوتی بزرگ همزمان با نشان دادن برنامه پاورپوینت استفاده کند.
بهطور خالصه تمام سدهای کالس درس سنتی شکسته می شود.برخالف آموزش سنتی)کالس
درس( آموزش الکترونیکی به شیوه خودش دوره ها را به صورت آموزشهای غیر همزمان
از طریق کالسهای مجازی زنده کامل میکند و هرگز شخص یادگیرنده محل کار خود را
ترک نمیکند. زیرا در زمان جابجا شدن از صرف هزینه و زمان که مهترین بعد
یادگیری الکترونیکی است صرفه جویی می شود.آموزش الکترونیکی نیاز دارد که شخص
یادگیرنده به صورت موثری وقت خود را مدیریت کند. لذا همچنانکه در باال اشاره
شد سازمان ها برای تحقق امر آموزش در میان کارکنان خود با هدف ارتقاء دانش
سازمانی، معموال هزینه های زیادی را برای رفت و آمد، محل برگزاری دوره های
آموزشی، تجهیزات آموزشی و کمک آموزشی، تهیه و تکثیر کتابها و جزوات آموزشی،
حق تدریس مدرسین و هزینه های مدیریتی می پردازند؛ به طوری که حتی گاهی
دوسوم هزینۀ آموزش را هزینۀ حمل و نقل تشکیل می دهد، از سوی دیگر با رشد
فناوری های اطالعاتی و دانش تولیده شده، ارتقاء سطح دانش سازمانی کارکنان
برای سازمان ها با تخمین هزینه های مذکور نمی تواند مفید و سوددهی داشته
باشد.
از طرف دیگر سازمان ها امروزه تحت تاثیر عواملی از قبیل افزایش رقابت
جهانی، دگرگونی های ناگهانی، نیاز به کیفیت و خدمات پس از فروش، وجود منابع
محدود و… زیر فشارهای زیادی قرار دارند. پس از سالها تجربه، دنیا به این
نتیجه رسیده است که اگر سازمانی بخواهد در امور کاری و اقتصاد خود پیشتاز
باشد و در عرصه رقابت عقب نماند، باید از نیروی انسانی متخصص، خالق و
باانگیزه باال برخوردار باشد. منابع انسانی اساس ثروت واقعی یک سازمان را
تشکیل می دهد.
شرکت هیبریدنیرو با هدف اصلی ایجاد سازمان دانشمدار و ارتقاء دانش کارکنان
اقدام به برگزاری دوره های الکترونیکی زبان انگلیسی کرده است، در برگزاری
دوره های الکترونیکی عوامل گوناگونی در موثر بودن و اثربخش بودن آنها در
فعالیتها و اهداف شرکتها و سازمانها تاثیر دارند، بر اساس یافته های تحقیقات
،5105( آموزش الکترونیکی علمی موثر نیاز به زیرساختهای سخت 1 پیشین )الیس
افزاری و نرم افزاری خاص دارد که بعد از تجهیز سازمانها به زیرساختهای الزم
بایستی سایر عوامل موثر در سودمندی این دوره ها مانند مدرک تحصیلی، پست
سازمانی و میزان اگاهی کارکنان از ضرورت برگزاری این دوره ها تبیین شوند،
این پژوهش کاربردی با هدف اساسی »بررسی عوامل موثر بر اثربخشی دوره های
یادگیری الکترونیکی مدیران و ارتباط آن با توانمندسازی آنان در شرکت
هیبرید« برای تبیین عوامل فنی و غیرفنی موثر بر سودمند بودن دوره های
یادگیری الکترونیکی از دید کارکنان شرکت کننده در دوره و مدیران شرکت طراحی
شده است.
2-1- بیان مساله :
نیازهای روزافزون به آموزش کارکنان سازمانها، عدم دسترسی به مراکز آموزشی،
کمبود امکانات اقتصادی، کمبود مدرسان مجرب و هزینه های زیادی که صرف آموزش
کارکنان و روزآمد نگهداشتن دانش آنها میشود، متخصصان را بر آن داشت که با
کمک فناوری اطالعات، روش های جدیدی برای آموزش ابداع نمایند که هم از نظر
اقتصادی مقرون به صرفه بوده و نیز دارای کیفیت باال باشد تا با بهره گرفتن از
آن روش بتوان به طور همزمان جمعیت زیادی از فراگیران را تحت آموزش قرار داد
)فرهادی، 0831(. با پیشرفت فناوری اطالعات و ارتباطات، یادگیری الکترونیکی
به عنوان یک الگوی2 جدید در آموزشهای مدرن، پدیدار گشت )چو3 و همکاران،
5113(. یادگیری الکترونیکی، به عنوان شیوهای جدید در آموزش، تاثیر زیادی بر

1Ellis
2paradigm
3Chiu,C.M.h
مدارس و موسسات و دانشگاه ها داشته اما تاثیر آن بر سازمانها بعلت کمبود وقت
در میان کارکنان و کمبود بودجه سازمانی برای آموزش های غیرمجازی بیشتر بوده
است. در مقاالت و گزارشهای علمی روزافزونی که در جهان ارائه می شود، بسیار
تاکید شده است که بین دستاوردهای آموزشی کارکنان در سازمانها از طریق آموزش
الکترونیکی و آموزش رو در رو فرق چندانی وجود ندارد، ولی هنوز این نوع
آموزش از نظر عده بسیاری کیفیت پایینتری نسبت به آموزش حضوری در یک محل و
زمان دارد. بنابراین، برنامههای آموزش الکترونیکی الزم است شاخصهای کیفی
مناسبی ارائه دهند و در عین حال، مهارتها و توانمندیهای فراگیران این نوع
آموزش باید بیشتر معرفی شوند تا سازمانها به این باور برسند با حفظ
استانداردها و شاخصها، جای نگرانی نخواهد بود )صفوی، 0831(.

:
این مساله که در طول مراحل رشد مکانیزم حافظه چگونه تحت تاثیر شرایط رشد قرار میگیرد وچه
تحوالتیرا پشت سر میگذارد نکته قابل توجهی است.عملکرد متفاوت افراد در سنین مختلف همچون
 عملکرد مناسب بزرگساالن مسن در آزمونهای حافظه نهان
، پرسشهایی را در مورد دوره های رشد
 مربوط به حافظه نهان و آشکار
را برمیانگیزد.عملکرد در آزمونهای حافظه آشکار مثل یادآوری نشانه
ها، یادآوری آزاد و…بعنوان عملکردی شناخته شده اند که بطور کلی از اوایل کودکی تا دوره نوجوانی
قابل تغییر بوده و به توانایی های شخص بستگی دارد ولی برای عملکرد حافظه نهان الگوی رشدی
متفاوت پیشنهاد شده است بدین ترتیب که در طول دوران رشد عملکرد حافظه نهان تغییری نمیکند.
3 البته در این زمینه نتایج همیشه تایید کننده این وضعیت نبوده،کوماتسو
گزارش کرده است که در طی
تحقیقات روی سنین مختلف به نتایج آشفته ای رسیده است.همچنین نتیجه تحقیق روی آزمودنیهای جوان
و مسن حاکی از عملکرد پایین در حافظه نهان افراد مسن است.مساله دیگر در مورد حافظه نهان سن
4 است که مورد بررسی قرار گرفته است.کوهن واستوارت
)0110(هیچ تفاوت در عملکرد حافظه
عملی بین بچه های سنین مختلف پیدا نکرده اند ولی برعکس در حافظه کالمی تفاوت مشاهده شده
است.
در تبیین تاثیر متفاوت عوامل مختلف بردو حافظه آشکار وناآشکار به نظامهای متعدد حافظه متوسل
میشوند.در این تبیین حافظه آشکار در سیستم قرار دارد و حافظه ناآشکار در یک سیستم دیگری قرار
5 دارد.وهر کدام از آنها تاثیر متفاوتی می پذیرند و مستقل از یکدیگرند.تالوینگ، شاختر، گراف
طرفداران این دیدگاه هستند.)ایزنک وکین 0111(
6 اختالالت اضطرابی
نظیر دیگر بیماری های جدی به طور مشخص عملکرد روانی- اجتماعی و کیفیت
زندگی فرد را تحت تاثیر قرار می دهند. یک چهارم جمعیت جهان از حداقل یکی از اختالالت
7 اضطرابی رنج می برند. و شیوع
آن در حدود 1-01% برای اطفال و 1-01% برای بالغین می
8 باشد. همچنین شیوع آن برای تمام زندگی حدود 01% تخمین زده شده است. این اختالالت با همدیگر
و سایر اختالالت روانی نیز دیده می شوند. تعداد کثیری از افراد با اختالالت اضطرابی معموال عالئم

را نیز نشان می دهند که در اغلب موارد علت مراجعه بیماران به پزشک است. اغلب 1 افسردگی
2 اختالالت اضطرابی مانند اختالل اضطراب منتشر
3 و اضطراب اجتماعی
معموال مزمن هستند و در
زمان کودکی یا جوانی شروع می شوند.

5 ، اضطراب اجتماعی، وسواس جبری 4 اختالالت اضطرابی شامل اضطراب منتشر، پانیک
و اختالل
6 اضطراب پس از سانحه
می باشند. در اغلب موارد بیماران با عالئم فیزیکی مراجعه می کنند تا با
عالئم روانپزشکی. این اختالالت عالوه بر ایجاد عالئم فیزیکی باعث افزایش شدت این عالئم نیز می
گردند.
این پردازش دچار
از آنجا که افراد به صورت انتخابی به پردازش اطالعات می پردازند، معموالً
سوگیری شده و به عنوان عاملی در گسترش یک ناتوانی مزمن و با شرایط تهدیدکننده سالمت مطرح
8 ،پینکوس 7 می شود)ولز
9 و مک ویلیامز
)0113
اختالالت اضطرابی بر این ایده مبتنی هستند که عامل های شناختی مانند )) 10 الگو های شناختی
باورهای نا کارآمد(( و )) افکار غیر منطقی(( نقش مهمی در علت و تداوم اختالالت اضطرابی ایفا می
کنند. در سال های اخیر تاکید زیادی روی الگو های پردازش اطالعات گردیده است،یعنی روشی که
افراد محرک های محیطی را ادراک می کنند و اعتقاد بر این است که )) سو گیری(( در پردازش
اطالعات هیجانی زیر بنای اختالالت اضطراب است و این سوگیری در همه مراحل پردازش اطالعات
یعنی در توجه، تفسیر و حافظه وجود دارد )بک، کالرک، 0111؛ بک و همکاران 0111؛ متیوس و
0114(. یکی از فرضیه های اساسی رویکرد شناختی به اضطراب آن است که اضطراب 11 مک لئود
به وسیله انتظار وقوع یک رویداد منفی یا زیان آور، یعنی بوسیله ادراک تهدید )بک، امری و
، 0111( فراخوانده می شود. ادراک افراد از تهدید به وسیله قضاوت های ذهنی شان از )) 12 گرینبرگ
احتمال(( وقوع رویداد های منفی و )) شدت(( یا )) تنفر(( از آن رویداد تبیین می شود )
،0114(. بنابر این افراد با اختالالت اضطرابی احتمال و شدت وقوع رویداد های منفی باالتر از
افراد بهنجار برآورده می کنند ) بوتلر و متیوس،0113؛ فوا، فرانکلین، پری و هربرت0111؛ لوکوک
2 و سالکو سکیس0111؛ مک نالی و فوا
.)0111
3 در پژوهش بانوس
4 ، مدینا
5 ، و پاسکال
)0110(، حافظه افراد مبتال به اختالل افسردگی و اختالل
6 آسیمگی
در شرایط مختلف رمزگردانی مورد بررسی قرار گرفت. این پژوهش نشان داد که هر دو
گروه در تکلیف یادآوری آزاد، کلمات دارای بار هیجانی منفی را بیشتر از کلمات خنثی و مثبت به یاد
7 می آورند. پژوهش لی
8 و شافران
)0114( نیز حاکی از آن است که تفاوت میان اختالالت هیجانی
)نظیر افسردگی و اضطراب( و سوگیری های پردازش اطالعات در حوزه توجه و حافظه معنادار
است.
9 مطالعه ریدی و واتکینز
هم نشان داد که در 13 ، فولر 12 ، متیوز 11 ، ویلیامسون 10
مکانیزم های بازیابی مرتبط با اختالالت افسردگی سوگیری وجود دارد.
یکی از جنبه های مهم پردازش هیجانی اطالعات،پردازش داده ها در حافظه می باشد که بر اساس
، وات، مک لود و 14 پژوهش های تجربی و دید گاه های نظری ) به طور مثال: باور؛0111؛ ویلیامز
متیوز،0111( تفاوت هایی در اختالالت مختلف هیجانی مثل اضطراب و افسردگی و گروه بهنجار
وجود دارد. تقسیم بندی های متفاوتی از حافظه صورت گرفته است. یکی از تقسیم بندی های اخیر که
محور پژوهش های زیادی بوده است تقسیم بندی حافظه به دو نوع صریح و ضمنی میباشد. حافظه
برای وقایع روزمره و اطالعات حافظه بیانی)اخباری( نامیده می شود. چیزی که ما معموال تحت
عنوان حافظه مینامیم همین حافظه بیانی است. به یاد آورن چیز های غیر از وقایع روزمره اشاره به
حافظه غیر بیانی دارد. به طور مثال نواختن پیانو، عموما خاطرات حافظه بیانی از طریق یادآوری

هشیارانه قابل دسترسی اند، با این وجود خاطرات غیربیانی چنین نیستند. حافظه غیر بیانی حافظه
1 ضمنی نیز نامیده میشود.